1. Учебник История России
2. Учебник По Истории 5 Кл
3. История 5 Класс Читать
4. История 5 Класс Учебник Читать
5. Учебник Истории 11 Класс

Школьная история неизбежно является пропагандой, различать можно лишь степень её отрыва от реальности. В украинском случае эта степень является вопиющей, но меня интересует именно пропагандистский эффект, который данные учебники производят на украинское население.. Затверджено Міністерством освіти і науки України 8 — Учебник для 9 класса по «Истории Украины 19 — начала 20 века» профессора и доктора исторических наук В.Сарбея. 9 — Струкевич — история Украины 9 класс 10 — Турченко, история Украины 10 класс 11 — Турченко Ф. История Украины: 11 кл.: учеб. Для общеобразоват. Завед.: профильный уровень / Ф. — К.: Генеза, 2011. Именно с этих строк начинается учебник истории, т.е. Это буквально первая строчка учебника.

• Www Советстксие школьные учебники на Совскладе Учебники для ВУЗов История.
• С 1 сентября 2016 года для украинских старшеклассников вводятся новые учебники по отечественной истории. Как сообщают представители Украинского института национальной памяти (УИНП), ученики 10-11 классов будут изучать «Украинскую революцию 1917-1921 годов», «советскую оккупацию Украины», «войны советской России с Украинской Народной Республикой» и ряд политических событий, имевших место в последние годы. «Институт в 2015 году инициировал внесение изменений в школьную программу по истории Украины для 10–11 классов. После обсуждения проект был утвержден приказом министра образования и науки», –.

Новый учебный год в школах Западной Украины начался с урока, посвященного лидеру Организации украинских националистов в 1930–1940-е годы Бандере, – «Степан Бандера – флаг украинской нации». Поиск новых «флагов нации» взамен старых общесоветских – мучительный процесс, охвативший после развала СССР все бывшие союзные республики. Многим из них можно даже посочувствовать: после 1991 года им пришлось в буквальном смысле «высасывать из пальца» свою национальную историю. Но что им оставалось делать? Если элитами взят курс на упрочение собственного суверенного существования, остается убеждать своих граждан в «исконности» собственной государственности и представлять события 1991 года как восстановление попранной когда-то Россией (Москвой) «исторической справедливости». Формируемая в этих странах национальная идентичность и, соответственно, та версия истории, которая могла бы помочь ее формированию, в той или иной степени запрограммирована на русофобию.

Эта логика была понятна и сто, и двадцать лет назад. И накал русофобии тем выше, чем ближе к России и русским в этническом и культурном отношении является население того или иного в одночасье ставшего независимым государства. Именно это можно наблюдать на Украине, где ставшая «суверенной» бывшая партноменклатура вовсю использовала идеологию украинского национализма для упрочения собственной власти. По сути, реализуется масштабный проект, конечной целью которого является создание такой «украинской идентичности», в основе которой лежит набор антироссийских мифов, что должно в будущем исключить возможность политического воссоединения Украины с Россией.

«Кто контролирует прошлое – тот контролирует будущее», – эти слова Дж. Оруэлла кажутся в данном случае как никогда уместными. Ярким воплощением направленности этого проекта являются украинские учебники истории.

Историческое мифотворчество на Украине побило все рекорды: представленная в учебниках «история» является невероятной, поистине фантастической историей фантастической страны, никогда не существовавшей в реальности. Сверхзадача, решаемая авторами учебников, – отделить историю Украины и украинцев от истории России. Древнерусское государство – Киевская Русь – оказывается достоянием исключительно современной Украины. «История России имеет такое же отношение к истории Киевской Руси, как история Галлии к истории Римской империи», – еще сто лет назад провозгласил признанный корифеем украинской историографии Михаил Грушевский. Поскольку этот чисто идеологический тезис невозможно рационально обосновать, его последователи заняты безудержным сочинительством. Жалобы на «коварных московитов» Юрия Долгорукого и Андрея Боголюбского, уже в XII веке много сил положивших, чтобы «закабалить» свободолюбивых киевлян, сочетаются с безудержным восхвалением «великого украинского князя» Владимира Мономаха – при этом скромно умалчивается, что «русский» Юрий Долгорукий был шестым сыном этого «великого украинца»! Нигде мы не найдем упоминания о том, что язык новгородских берестяных грамот и киевских летописей почти идентичен, равно как не встретим и других фактов, свидетельствующих о единстве средневековых Новгорода и Киева, Северной и Южной Руси.

Таким образом, отрицается общность происхождения русских, белорусов и украинцев, которые якобы никогда не составляли единой народности и не имели общей культуры и языка. К подлогу приходится прибегать, объясняя происхождение названия «Украина». Традиционной стала ссылка на Ипатьевскую летопись, где оно якобы впервые встречается. Однако до XV века все имена собственные писались с маленькой буквы, даже название «русь».

Слово «украина» означало окраину, границу каких-либо территорий. Когда заглавные буквы были введены, «Русь» стали писать с большой буквы, «украина» же так и осталась «украиной», потому что именем собственным не была. И когда авторы учебников ссылаются на какие-то официальные документы, художественные творения или даже народные песни, где якобы в средние века присутствовало название «Украина», они избегают привести хотя бы один пример – потому что их просто нет. В учебниках господствует дремучий примордиализм, утверждающий существование украинского этноса с незапамятных времен. При этом все, что происходило в границах современного украинского государства, объявляется «украинской» историей. «Древнейший период в истории украинского народа продолжался более 140 тысяч лет», – утверждает учебник истории Украины для 7-го класса. «Украинцами», таким образом, оказываются уже неандертальцы (если они жили, конечно же, на Днепре – тем, кто разбил свои стоянки несколько восточнее, не повезло).

Этот принцип выдерживается и дальше, для последующих исторических периодов: «украинцами» объявляются все, кто родился и жил на территориях, входящих сегодня в состав современного Украинского государства. Несостоятельность такого подхода с научной точки зрения очевидна, однако авторов учебников это не смущает. При изложении событий XVIII–XIX веков, например, они с серьезным видом занимаются подсчетами численности «украинцев»: «Если в конце XVIII века на подвластных России землях Украины 89% населения составляли украинцы, то спустя сто лет доля украинцев снизилась до 72,6%» (учебник для 9 класса, авторы Ф. Турченко и В.

Каким образом исчислены эти проценты, невозможно понять, поскольку для людей XVIII века не существовало даже названия «украинцы». Интересно, как те же учителя объясняют ученикам, почему Н. Гоголь вложил в уста героя своей бессмертной повести «Тарас Бульба» слова о «русском товариществе», которому нет примера у других народов?

Объявляют писателя «агентом Москвы», творившим по заданию и под контролем проводившего русификаторскую политику царского правительства? Вообще, жалобы и стенания по поводу тяжелой судьбы «украинцев», с незапамятных времен постоянно притесняемых и угнетаемых, составляют лейтмотив подавляющего большинства учебников.

«Над нами на протяжении истории издевались, унижали, грабили наши города и села, отбирали земли и выселяли из собственного дома – мы выжили и выстояли», – с пафосом заявляют авторы книги для чтения в 5-м классе. Эта концепция исторической судьбы «украинцев» последовательно проводится при изложении событий как средневековья и нового времени, так и истории ХХ века. Но кто же эти коварные враги «украинского народа»? В их числе кочевники, «монголо-татарские и турецко-татарские» завоеватели, но главное – «власти Литвы, Польши, Венгрии, России, Австрии». Конечно, наибольшее внимание авторами учебников уделяется притеснениям со стороны «московитов» или «царского (большевистского) режима».

Когда подходящего исторического материала не хватает, они прибегают к обычной манипуляции, с ловкостью шулера подсовывающего читателю (ученику) вместо объяснения эмоциональные оценки и не вытекающие из фактов выводы. «С целью упрочения своей власти, – пишут Ф. Турченко и В. Мороко, – правительство Австрийской империи развернуло переселение в Западную Украину иностранных колонистов. В условиях имперского режима миграционная политика используется для разжигания межнациональной вражды, что позволяет правящим кругам сохранять несправедливые государственные порядки. Именно такой была политика Российской и Австрийской империй по отношению к Украине». Позвольте, но речь шла о политике Австрии на территории «Западной Украины» – каким же образом можно делать расширительный вывод, пристегивая сюда и Россию?

Таким образом, школьникам внушается, что правительство Российской империи разжигало межнациональную рознь в целях сохранения «несправедливых порядков», что политика австрийского и российского правительств в отношении «украинцев» ничем, по сути, не отличалась. К приемам манипуляции можно отнести и работу с исторической хронологией. Большинство специальным образом выделенных для обязательного запоминания детьми дат из «истории Украины» – это даты событий, которым приписывается смысл «российско-украинских» конфликтов (1169, 1654, 1659, 1667, 1709, 1775). Собственно, почему взятие Киева Андреем Боголюбским в 1169 году является более значительным событием, чем любое другое столкновение за киевский великокняжеский стол между потомками Ярослава Мудрого? А потому, что «ратные подвиги князя Андрея слишком уж напоминают не княжескую междоусобицу, а межэтническую войну»!

Конечно, детям не придет в голову усомниться в достаточности такого обоснования и требовать от учителя дополнительных разъяснений – раз автору учебника почудилась «межэтническая война», они и будут воспринимать события таким образом. Еще один яркий пример – Конотопская битва, в которой «российские вояки» во главе с князем Трубецким потерпели поражение от казацкого войска гетмана И. Для учебника 8-го класса (автор – В. Власов) эта битва – эпизод «московско-украинской войны 1658–1659 гг.», которая названа «ярким примером справедливых войн – войн, направленных на освобождение своего народа от чужеземного господства». Тот факт, что в результате этой великой победы «над Москвой» украинский народ лишил Выговского гетманской булавы и избрал гетманом Юрия Хмельницкого, немедленно заключившего с Россией Переяславский договор, Власова не смущает: Хмельницкий, считает он, был «абсолютно не способен к роли гетмана и военного деятеля». Конечно, способные «деятели» никогда не идут на союз с Россией, они против нее воюют Образ России в учебниках, как правило, совершенно не связан с той или иной формой российской государственности.

Независимо от того, о каком историческом периоде идет речь – московского царства, петербургской империи или советском – Москва предстает как безличная, исключительно враждебная «украинцам» сила. Собственно российской истории, с именами и событиями, как таковой просто не существует.

Даже такие крупнейшие события, как Отечественная война 1812 года, упоминаются походя, как мало значащие для судеб «украинского народа». Ну и, конечно, само по себе непризнание истории России за «отечественную», выделение ее в раздел «всемирной» уже является важнейшим инструментом формирования такого типа сознания, при котором Россия и русские воспринимаются исключительно как чужаки, иностранцы. Особенно циничным выглядит прославление Конотопской битвы на фоне признания Великой Отечественной войны «наинесправедливейшей из всех войн», называемой В. Власовым не иначе как «советско-нацистской», в которой украинцы сражались за независимость от немецкого и русского господства.

Среди украинских «героев» Великой Отечественной войны выделяются Ковпак, Шухевич и Бандера, кощунственно поставленные в один ряд. Фамилии же советских маршалов-украинцев, имена Героев Советского Союза, как правило, не упоминаются – их судьбы не вписываются в образ закабаленной «империей» Украины, удерживаемой в подчинении Москве лишь силой «колониальной» армии. Власова – один из наиболее радикальных. Но даже в тех книгах, авторы которых стремятся дать более или менее объективное изложение событий Великой Отечественной войны и смягчить содержание националистических мифов, никуда не деться от методологически порочной установки на вычленение, сепарацию истории Украины из истории России. Возьмем учебник для 11 класса (авторы В. Шевчук и др.).

Содержание фактического материала, оценки и выводы в большинстве случаев взвешенные и основаны на исследованиях специалистов-историков. Однако какое представление о войне сложится у ученика, если речь в учебнике идет о боевых действиях только на территории Украинской ССР? О судьбе Западного фронта в 1941 году, сражении под Смоленском, блокаде Ленинграда не упомянуто вовсе, о битвах под Москвой, Сталинградом, Курском говорится мимоходом в одном-двух предложениях. Командующий Юго-Западным фронтом в 1941 году и погибший на Украине М.

Кирпонос удостоен биографической справки и портрета, но такой чести лишены Г. Рокоссовский, И. Борьба Украины против немецко-фашистских захватчиков выглядит, таким образом, обособленной – но разве это соответствует исторической правде? Можно было бы надеяться на то, что целостная картина хода войны сформируется у детей на базе учебника по всемирной истории. Однако данные социологических опросов, проводившиеся в Донецке и Киеве, показывают, что все большее число молодежи считает, будто во Второй мировой войне победила Украина. И когда донецкая школьница 9 мая на конкурсе меловых рисунков изображает Рейхстаг с реющим над ним сине-желтым знаменем, неважно, по какому поводу сердца «национально свидомых» деятелей культуры и политиков Украины наполняются удовлетворением: в связи с успешно выполненной высокой идеологической «миссией» или от результативно освоенных грантов зарубежных фондов.

Для будущего русского и украинского народов это является одинаково смертельным. С июня месяца на территории Татарстана в тестовом режиме начала вещание радиостанция, ставящая своей целью «возрождение духовных традиций татарского народа» через пропаганду Исламских ценностей. Не было до этого дня ни одной радиостанции, в эфире которой звучал бы пятикратный Азан — призыв на исламскую молитву.

При этом местные марионетки на каждом углу кричат, что Татарстан — мусульманский регион. Открытие радиостанции, казалось, хотя бы в мизерной доле должно было подтвердить заявление местных марионеток.

Радиостанция «Тартиб» (в переводе с арабского «порядок») освещала новости Исламского мира, разъясняла основы Шариата, прерываясь на пятикратный Азан, и строила далеко идущие планы «возрождение духовных традиций татарского народа». Но радость мусульман продлилась не долго. 26 августа в 15 часов 15 минут на радио позвонили высокопоставленные марионеточные чиновники и приказали прекратить вещание. Причину, конечно же, объяснять не стали.

Объяснили позже, официально: «В результате мероприятий, проведенных Управлением Россвязьохранкультуры по Республике Татарстан, установлено, что вещание на указанной частоте велось в отсутствии лицензии на осуществление радиовещания, лицензии на предоставление услуг связи для целей эфирного вещания и разрешения на эксплуатацию сооружения связи. В настоящий момент в отношении ООО «Тартиб» начато административное делопроизводство». Сопли и вопли из россии по поводу наших учебников истории после ознакомления ситуации с учебниками в самой россии действительно превращаются в красочную иллюстрацию русской поговорки - на воре шапка горит! Несколько лет назад группа специалистов перелопатила целую гору российских школьных учебников по истории выводы грустные - вот лишь некоторые из них: ' Если прежде школьный курс отечественной истории «удревнялся» за счет государств других народов, существовавших с незапамятных времен «на территории СССР», то в учебниках последнего десятилетия превалирует племенной, биологический подход: авторы считают своим долгом проследить судьбу «предков» русского народа как можно дальше вглубь. Самый традиционный из учебников для основной школы начинает с «праславян» Другие стремятся углубить «родословную» еще дальше, до самых индоевропейских корней Понятию нация. Придается вневременной, внекультурный, биологический смысл.

Характернейшая черта учебников по истории России — вера их авторов в то, что национальные интересы объективны и неизменны, т.е. Практически абсолютны. Авторы буквально соревнуются друг с другом в умении найти эти «объективные» интересы в любом разбойничьем набеге незапамятных времен. ВРАЖДЕБНОЕ ОКРУЖЕНИЕ КАК ЦЕННОСТНАЯ КОНСТАНТА Один из излюбленных тезисов, кочующих из учебника в учебник, — особая незащищенность России, якобы выделяющая ее из ряда других государств. Незащищенность эта всегда замедляла развитие страны и «объективно» требовала милитаризации государства. Два из трех учебников по истории России ХХ. Для IX класса содержат это утверждение на первых же своих страницах, а ТОЛЬКО ЧТО ВЫШЕДШИЙ УЧЕБНИК ДЛЯ VI КЛАССА 29 НАЧИНАЕТ ПЕРЕЧЕНЬ «ВРАГОВ» АЖ С КИММЕРИЙЦЕВ, СКИФОВ И САРМАТОВ.

Исключительно большая роль «врагам» отводится практически везде. Новгород «славяне построили на севере для защиты от варягов» 23, 18. Даже закрытость Московии была не сознательным выбором, а результатом враждебного окружения: «Орден, Литва, Польша, Швеция, боясь усиления своего восточного соседа, добивались полной его изоляции от западноевропейских стран» 29, 225. «ОКРУЖЕННОСТЬ ВРАГАМИ» ПРЕДСТАЕТ, ТАКИМ ОБРАЗОМ, ОДНОЙ ИЗ ВАЖНЕЙШИХ КОНСТАНТ НАЦИОНАЛЬНОГО СУЩЕСТВОВАНИЯ И ГЛАВНЫХ ЧЕРТ, ОПРЕДЕЛИВШИХ СВОЕОБРАЗИЕ РОССИЙСКОЙ ИСТОРИИ. Более того, используя фактор «враждебного окружения» для объяснения большинства бед и проблем России, авторы придают ему характер национальной ценности — тем более, что такое враждебное окружение изображается именно уникальной особенностью Русского государства всех времен. «ПАТРИОТИЗМ» В ШКОЛЬНЫХ УЧЕБНИКАХ ИМЕЕТ ОТЧЕТЛИВО МИЛИТАРИСТСКУЮ ОКРАСКУ.

Ненависть к врагам, с которыми когда-либо приходилось сталкиваться Российскому государству, срока давности не имеет; даже в учебниках для 10—12-летних детей злодеяния тысячелетней давности живописуются самыми черными красками. (!!!) Наиболее страшным врагом (хотя и постоянным эталоном одновременно!) предстает Запад, который в зеркале школьной истории выглядит во все времена (начиная с XIII в.) сплоченным, хищным и мечтающим не то о тотальном «окатоличивании» России, не то о грабеже ее «несметных богатств». И, как всегда, никаких привязок к местности, в виде хотя бы названия учебников, типа 'учебник такой-то таких-то авторов для такого-то класса' Предлагается наивной публике верить на слово памфлетисту. Часть публики охотно готова верить, т.к. Написанное укладывается в их концепцию современной России. Такое ощущение, что мифотворчество - самое популярное занятие свидомой интеллигенции.

20 лет люди сочиняют сказки, сами уже в них верят, убеждают окружающих, производят новые мифы Нет никаких сомнений, что важное место в этом процессе занимают бывшие коммунисты, т.к. Методика вполне узнаваема P.S. Жалко, что у Украины с Грузией нет никаких точек соприкосновения в историческом смысле. Хотел бы я посмотреть на диспут двух команд мифотворцев.

17 июля министр образования и науки Украины Лилия Гриневич подписала приказ № 826 «Об утверждении учебных программ для 10−11 классов общеобразовательных учебных заведений». В пресс-службе министерства отметили, что «процедуру обновления также прошла программа по истории Украины». С 1 сентября 2016 года для украинских старшеклассников вводятся новые учебники по отечественной истории. Как сообщают представители Украинского института национальной памяти (УИНП), ученики 10-11 классов будут изучать «Украинскую революцию 1917-1921 годов», «советскую оккупацию Украины», «войны советской России с Украинской Народной Республикой» и ряд политических событий, имевших место в последние годы.

«Институт в 2015 году инициировал внесение изменений в школьную программу по истории Украины для 10–11 классов. После обсуждения проект был утвержден приказом министра образования и науки», – информирует УИНП. «В программе выделены и расширены, в частности, такие события, понятия, факты и термины: бой под Крутами; этапы трудовой и политической эмиграции; войны советской России с Украинской Народной Республикой; советская оккупация Украины; административно-территориальные изменения украинских земель на протяжении всего ХХ века; Акт восстановления Украинского государства; вклад украинского народа в победу над нацизмом во Второй мировой войне; украинцы в воинских формированиях государств Объединенных Наций», – отмечают авторы программы. Кроме того, школьники будут изучать ряд исторических фигур и персоналий, которые «способствовали развитию Украины».

Учебник История России

Среди них – Степан Бандера, Роман Шухевич, Симон Петлюра, Евгений Коновалец и Петр Порошенко. По данным СМИ, в раздел новейшей истории войдут параграфы «Агрессия и оккупация Крыма Российской Федерацией» и «Антитеррористическая операция в Донбассе».

Отдельно говорится о победах Украины на конкурсе «Евровидение» в 2004 и 2016 годах. В новую школьную программу по истории вводится понятие «депортация» (имеется в виду депортация из Крыма крымских татар и других народов, а также массовые депортации этнических украинцев из Польши в 1944-1946 годах). В министерстве образования и науки пояснили, что новая программа призвана «воссоздать историю страны без политических купюр и идейной заангажированности». В разработке учебника приняли участие представители правительственных, научно-исследовательских и образовательных учреждений. Появление нового антинаучного пособия прокомментировали украинские и российские ученые и деятели культуры.

«Без конкретных цитат и годов из темы сложно понять, о чем идет речь, – размышляет о «советской оккупации» историк Андрей Светенко. – Если это касается 39-го и освободительного похода Красной армии в Западную Украину и Белоруссию, входивших в состав Польши, то тогда, с позиции украинской идентичности, они говорят об акте оккупации. Внедряется в сознание, что это была именно агрессия и оккупация.

Хотя в действительности произошло воссоединение украинского и белорусского народа, возвращение исторических земель. Не секрет, что в украинском языке много расхождений с так называемыми «западенцами» и жителями Левобережной Украины.

Но если они распространяют понятие «оккупация» на всю страну, то это в корне неверно. Не осуществлялось против них карательных действий, местные и центральные органы советской власти были представлены украинцами». «Все происходит на уровне терминов, – подчеркивает историк. – Например, сейчас на Украине ситуацию с Крымом называют «аннексией» и «агрессией», невзирая на референдум и мнение подавляющего большинства крымчан. Как можно политическую историю подать объективно? ″Без политических купюр″ – совсем неясная фраза.

Путь выяснения правдивости и достоверности, на мой взгляд, ложный. Есть несколько точек зрения на одно событие. Их можно давать ученикам, чтобы они формировали свое представление о событиях тех лет.

Тогда это хоть как-то можно понять». По мнению луганского писателя Глеба Боброва, украинские власти «формируют искусственную реальность, и они это делают давно и вполне последовательно».

Учебник По Истории 5 Кл

«Это началось не сегодня и не вчера, это началось с 1990-х годов, сразу с момента действительного образования украинского государства в 1991 году», – напоминает писатель. «Вся украинская идентичность строится лишь на отрицании русского, – уверен Г.Бобров.

История 5 Класс Читать

– Когда Кучма дал своей книжке название ″Украина – не Россия″, он ошибся, надо было написать: ″Украина – Антироссия″. Это точно выразило бы идентичность нынешнего украинского государства, ибо главная идея интегрального украинского нацизма – это Антироссия. Если убрать из украинской национальной идеи Россию и противостояние ей, то она сдуется, как воздушный шарик И вот чтобы эту пустоту как-то наполнить, они и формируют эту фейковую искусственную реальность. Это фейковая страна с фейковой культурой, потому она вынуждена это делать, в том числе путем формирования всяческих искусственных бредовых идеологем и перекрученных с точностью до наоборот исторических событий».

«По сути, это интеллектуальный, духовный теракт против собственной молодежи, – резюмирует Г.Бобров. – Своими антиисторическими мифами калечат души детей, подростков, молодежи». «Эта ситуация настолько комичная, что я вообще не знаю, как ее комментировать, – недоумевает одесский поэт и журналист Олег Губарь. – Страна непуганых идиотов? Мне не хочется оскорблять людей, потому что в Одессе масса здравомыслящих людей, сопротивляющихся таким вещам. Но это вводит в шок, и ничего не остается другого, только юмор спасает.

Как сказала моя очень близкая подруга, американский крупный историк, автор монографии крупнейшей по истории Одессы: я историк, а не политик, во-первых; а во-вторых, она сказала, что в трагических ситуациях, наверно, проявляют больше всего склонности к юмору наиболее претерпевшие. К окружающему иногда надо относиться как к неизбежности, это единственная наша броня». «Ничего удивительного, эта тенденция переписывания истории с упором на ″вечное и исконное″ противостояние Украины с Москвой уже длится лет двадцать, – напоминает доктор исторических наук, научный директор Российского военно-исторического общества Михаил Мягков. – В украинских учебниках и Полтавская битва именуется «поражением украинско-шведских воинов от российских царских орд». И других подобных выворачиваний истории наизнанку уже масса. При этом тщательно игнорируется, что в период советской власти территория Украины увеличилась фактически в два раза за счет Новороссии, восточных областей, Крыма, наконец.

Одновременно идет методичная кампания на дискредитацию общих эпизодов истории наших стран – в том числе и победы над фашизмом». «В предыдущий раз школьную программу по истории на Украине меняли в 2009 году. Но по сравнению с теми коррективами нынешние исправления серьезные специалисты называют тифозным бредом. Особое возмущение вызывает формулировка 'советская оккупация'», — рассказывает Дмитрий Чураков, доктор исторических наук, профессор московского педагогического государственного университета. «Умолчали украинские историки и о строительстве ДнепроГЭС – крупнейшей гидроэлектростанции в Европе того времени, которую изначально планировали построить в России.

История 5 Класс Учебник Читать

Ни слова и про Кременчугский автомобильный завод, который выпускал легендарные КРАЗы. А ведь построить его сначала планировали под Ярославлем.

Учебник Истории 11 Класс

Россия в ущерб себе делала из аграрной Украины индустриальную страну. И таких примеров можно привести массу», — сетует Вячеслав Никонов, председатель комитета Государственной Думы РФ по образованию, сообщает www.vesti.ru.